計畫摘要：

本研究整合過去LAYAR 擴增實境的相關研究成果，採用AEIOU 情境故事為設計科學基礎，設定台中科學博物館為實境場域的探勘地點，進行虛擬線索設計，發展搜奇與解迷的遊戲策略，融入遊戲化元素形成悅趣學習內容，最後完成建構以混合實境為主的遊戲化數位閱覽環境。『悅趣式媒體研究與發展』課程中帶領研究生探勘實境場域地點，建構搜奇解迷遊戲模式，並完成科博館的展示知識實境場域之遊戲化數位閱覽環境，於實境場域體驗整合理論思考與實務應用的學習歷程，引導參觀遊客在混合實境空間：包含實境場域與虛擬線索的遊戲探究歷程，以引發遊客的探索興趣。

計畫探勘過程：

以情境引導方式引導參觀人瀏覽館內展示物，利用AEIOU設計原則為基礎，內容分別為事件活動(Activities)、場域環境(Environments)、互動設計(Interactions)、知識元件(Objects)與使用者(Users)，依據現場來做分析並建立混合實境為主的閱覽環境。 透過AEIOU設計原則，可再細分為以下三階段分析。

第一階段

場域環境(Environments):
對於國立自然科學博物館實境場勘，觀察適合的展場後，根據場域繪製出空間地圖與參觀動線，包含展示物位置、看板內容與展示物相關資料，以拍攝照片方式記錄空間樣貌。
館內可分為以下區域，生命科學廳、人類文化廳、地球環境廳及立體劇場，其中生命科學廳之恐龍時代展示場域較佳，原因在於其他展場多數屬於室內，光線來源多為人工燈光照射為主，對於擴增實境需要行動載具掃描的特性，易造成掃描時光線不足與偵測失敗問題。

第二階段

事件活動(Activities):
導覽員導覽
在導覽員引導下參觀恐龍廳，聆聽者多為親子團體，孩童與導覽員之間有較多的互動，導覽員以提問方式引導參觀人了解恐龍，如：為什麼暴龍與圓頂龍的牙齒形狀不同呢？
導覽時間約為30分鐘至1小時，孩童以自身經驗思考導覽員的問題並給予不同的答案，導覽員運用問答方式解答對恐龍的迷思。

元件(Objects):
在生命科學廳下的恐龍廳(亦稱為恐龍時代)，恐龍廳從介紹「什麼是恐龍」到七種恐龍的主題介紹，內容有生存年代、恐龍特徵及挖掘化石時事件，根據資料整理出展場模型特性。

名稱

模型呈現方式

特性

備註

暴
龍

有兩種呈現方式，一為中國暴龍，以化石呈現；二為北美暴龍，以模型呈現，且會左右擺動與發出聲音。

兩者可作為對照，既可了解恐龍內部結構，亦能建構出對暴龍形象。

 

圓
頂
龍

化石呈現方式，背景有圓頂龍樣貌的背板。

呈現完整的恐龍化石。

曾更改過設置，讓參觀人敲擊尾巴，看著燈泡連續亮到恐龍頭部，來顯示恐龍反應較慢，但因幾年前發現恐龍與人類神經傳輸相同，為使用電流方式傳遞，因此更改展示方式。

三
角
龍

展內三角龍頭為化石呈現，館外放置暴龍與三角龍搏鬥模型。

可明顯看出三角龍頭比其他恐龍大。

 

劍
龍

主要以化石呈現，了解劍龍背上骨板連結方式，化石下放放置手掌大小的劍龍模型。

背上骨板為此龍最大特徵。

 

真
板
頭
龍

主要以模型呈現方式，以真板頭龍的頭部化石為輔。

模型擺放為開放性的方式，讓參觀人可以觸摸。

參觀人對於此恐龍較無印象，透過擺放位置為可觸摸距離，真板頭龍進而拉近參觀人距離來了解之。

迅
掠
龍

模型與化石呈現，模型可擺動且有聲音；化石另有迅掠龍與青島龍搏鬥博模擬情形。

與暴龍相同，均有模型與化石對照且會做出動作，容易吸引觀眾駐足。

又稱為迅猛龍。

竊
蛋
龍

化石與模型呈現，化石部分模擬挖掘時情況，模型則是竊蛋龍照顧幼龍模樣。

對應竊蛋龍命名由來，呈現化石挖掘情況。
另外，模型呈現為竊蛋龍餵食幼龍模樣更顯慈母形象。

導覽員對於命名由來較重視，較少提到竊蛋龍特徵。

第三階段

使用者(Users):
在自由參觀情況下，參觀人多為親子與學生團體，平日多為學生團體，假日則多為親子團體，少數有外國團體參觀。參觀人自由參觀的情況下，可分為路線與參觀後反應來分析，路線多數以直線方式走過展場，較不依場所環境弧度來改變行走動向，路線二為最多。

路線一：暴龍→圓頂龍→三角龍→劍龍→真板頭龍→迅掠龍。
路線二：暴龍→竊蛋龍→迅掠龍。

兩者相同處為暴龍與迅掠龍，推測原因為這兩樣模型共通點為模型有動作與聲音，其中，暴龍為最常讓參觀人駐足觀看的恐龍，除位置與大型展示外，暴龍是大眾最熟知的恐龍。


(藍線:路線一；紅線:路線二)


互動設計(lnteractions):
使用手創本引導參觀人深入了解展示物資訊，在手創本故事內容中給予線索，觸發參觀人對特定區塊線索進行現場探索，並在現場運用擴增實境方式得到回饋，透過使用者、實境場域與虛擬線索的方式產生混合實境的瀏覽體驗。

<top>

知識內容的整理：

現今博物館對於導覽管道除解說人員與現場解說立牌外，加入許多科技輔助，如互動多媒體、語音導覽、QR Code等，但經現場觀察後，觀看與使用人數並不高，參觀者對於展場資訊十分模糊。
混合實境為現實與虛擬不斷交錯，擁有擴增實境與場域的優勢，其與QR Code相比，線索在某個實境區塊中，利用擴增實境把它呈現出來，雖然都需要使用行動載具掃描，但混合實境讓參觀人不知道這區塊有什麼樣的訊息，可能到處都是訊息，藉此增加參觀樂趣。

1.暴龍


圖片

展場內容

可呈現知識景點

虛擬運用

暴龍的牙齒較尖銳，以牙齒構造推測，就像人類有三種牙齒，分別為門齒、犬齒、臼齒，門齒可以切斷食物，犬齒是吃肉時可以撕開，而臼齒是磨食物的功能，因此吃肉的恐龍牙齒會較尖銳，所以推斷它為肉食性。(牙齒: 認為暴龍的咬力十分大。現生動物中，鱷魚的咬力最大，可達到1.3公噸，暴龍的顎和牙齒與鱷魚的相差不遠，科學家相信暴龍的咬力也應在這範圍內。)

1-1牙齒。

1-1刷尖銳的牙齒。

它的前肢較短，後肢較大，如用前肢抓獵物較不方便，推斷它攻擊的武器可能是牙齒咬跟甩動尾巴。另一派科學家推測暴龍可能有食腐性，除了可以自行獵食外，也會尋找死亡的動物來吃，在現今有有類似型性的生物(平時吃腐食，太餓可自行獵食)。

1-2前肢短，可能有食腐性。

1-2短小前肢吃食物

為了要平衡，如尾巴是向下垂著拖地，恐會造成行動不便，所以在推測當暴龍運動時尾巴為上揚。

1-3尾巴揚起保持平衡。

(隱藏)
1-3長長的尾巴有什麼用?

研究發現暴龍與壁龍化石周圍有小小絨毛的碳粉足跡，於是推測說恐龍身上有一些絨毛作為保暖用的。

1-4幼龍有細小絨毛保暖。

1-4幼龍出門感到悶熱。


2.圓頂龍


圖片

展場內容

可呈現知識景點

虛擬運用

蜥腳型的類型特徵是大大的四肢(因坐骨、齒骨、長骨位置來區分)。

2-1蜥腳型類群

2-1蜥腳型與鳥臀型不同處。

它的牙齒跟暴龍牙齒構造不同，形狀為扁扁的，因為它是吃植物。

2-2牙齒，植食性。

2-2剔牙，樹枝卡在齒縫。

像它這種大型恐龍一定需要大量攝取植物，所以推測它會與現在鳥類一樣可能會吃石頭來幫助消化，稱為胃石，來幫助植物磨細。而它的

2-3運用胃石幫助消化。

2-3巨大的肚子裝了什麼?

尾巴也可以揮動來攻擊小型動物。
那它為什較圓頂龍?因為你看它的背呈現圓形，在休息時就像一個個圓形的屋頂在草原上，那除了吃很高的植物，當然也有吃低矮植物的恐龍。

2-4型狀特徵呈現似溜滑梯形狀。

2-4最棒的遊樂場在背上。

3.三角龍


圖片

展場內容

可呈現知識景點

虛擬運用

我們可以稱它為大頭龍，它的頭是身體全部的三分之一。那它為什麼叫三角龍，因為它頭上有三個角。

3-1-1大頭龍。
3-1-2三角。

3-1-1頭重腳輕。
3-1-2是角非腳。

我們人類脖子後面是肉與脊椎連結，，而三角龍除脊椎骨還有多了一個盾牌(骨板)，來保護它的脖子。

3-2頸盾。

3-2漂亮的披風。

可以看它的嘴巴，跟現在鳥類是不是有點像鸚鵡，因而推測三角龍可能屬於雜食性動物。

3-3嘴巴像鸚鵡。

3-3嘴巴像誰 ?

4.劍龍


圖片

展場內容

可呈現知識景點

虛擬運用

可以說它是小頭龍。

4-1小頭龍。

4-1相較三角龍為小頭龍。

尾巴可以當鞭子且有長刺可以攻擊敵人。

4-2尾巴尖刺攻擊敵人。

4-2甩尾攻擊。

它背上的骨板，而這些骨板的作用可以保護自身外，可以仔細觀察到骨板上覆有細紋，古生物學家發現它上面還有些許的孔洞，從這可以推測不單單只是骨頭，而是有血液流通，我們看這張圖劍龍骨板呈現紅色，因為我們推測當血液流過時可以產生變色的效果，比如，當遇到危機時會產生警戒色；吸引異性；
昭(光)合作用，當天氣好時可以曬太陽，藉由骨板來吸收熱能，由血液流至全身。我們就開玩笑說，劍龍真聰明隨身攜帶太陽能板。

4-3骨板，吸收熱能，吸引異性，狀態表現。

4-3天然太陽能板。

5.真板頭龍


圖片

展場內容

可呈現知識景點

虛擬運用

尾巴像流星錘一樣，用來打昏敵人。

5-1尾巴像流星錘。

5-1與劍龍相同會甩尾攻擊。

它身上背上都布滿骨板跟尖刺也是保護自己的方式，因為它背上的骨板跟尖刺，我們暱稱它為恐龍界的裝甲車。

5-2-1裝甲車。

5-2-1武裝的將軍，被上骨板。

從頭部化石中可以看到眼睛部分眼皮角質化，可以閉上來保護眼睛。

5-2-2眼皮。

5-2-2與上述相同，啟動保護眼睛裝置。

弱點就是它的腹部，所以它會把身體縮起來讓腹部接近地面，或像穿山甲一樣捲曲身體讓腹部在中間。

5-4腹部是弱點。

5-4外剛內柔。

6.迅掠龍


圖片

展場內容

可呈現知識景點

虛擬運用

一般來說小型恐龍是不敢招惹大型恐龍，但迅掠龍的特性為群體行動且動作迅速，會集體攻擊大型恐龍。

6-1群體攻擊。

6-1團結一心解救幼龍。

迅掠龍除了牙齒很尖外，可以看到它的腳有一個倒鉤，像這種恐龍可能會躲在暗處埋伏，當大型恐龍經過一群迅掠龍蜂擁而上，用尖銳的爪子割傷獵物讓它失血。

6-2倒鉤。

6-2與敵人一陣激戰後，最後使出暗器。

發現附近有羽毛碳粉的足跡。

6-3羽毛碳粉足跡。

6-3 (1-4)
與暴龍幼龍相同特徵。
迅掠龍成功的解救幼龍凱旋歸來，結果發現是隻小暴龍。

7.竊蛋龍

圖片

展場內容

可呈現知識景點

虛擬運用

 

在蒙古戈壁發現有許多緣角龍蛋的化石，是人類史上第一次發現恐龍蛋化石，可以推斷恐龍是卵生，因這個群落是緣角龍的，當發現時以為是緣角龍的蛋，而在這周圍發現另一隻恐龍，以為是要啄破恐龍蛋當食物，因此認為這隻恐龍要去偷緣角龍的蛋而命名為竊蛋龍。經過七十幾年，又挖角到類似型狀的恐龍蛋胚胎，發現這些是竊蛋龍的蛋，才知誤會了。

7-1竊蛋龍命名由來。

7-1竊蛋龍在蛋附近鬼鬼祟祟的徘徊。(其實是竊蛋龍自身的蛋)

頭上還有一高聳的骨質頭冠，非常的突出。
竊蛋龍的嘴喙是沒有牙齒，取而代之是強而有力的喙和下顎，作用和現生鸚鵡的喙差不多。

7-2頭冠與嘴喙。

7-2小恐龍在竊蛋龍嘴喙裡掙扎(其實是叼起幼龍)，其他恐龍制止竊蛋龍。

至於牠的前肢有著典型獸足類的利爪，從牠們的化石胃含物中，也常發現一些小型的脊椎動物，因此牠們應該也是肉食性的。

7-3肉食性。

7-3竊蛋龍驗明正身，剖開肚子，發現是其他爬蟲類，因此誤會解開。

 

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手創本設計：

參觀人進入恐龍廳時，視覺普遍觀看在模型上，對於暴龍模型並不了解細節，透過手創本的故事引導，讓參觀人依循故事內容來了解暴龍的細部特性。
除了給予線索外，手創本也增加故事趣味性，透過擴增實境的方式連貫故事內容，書本畫面可動態化呈現給參觀人閱讀。

  • 腳本設計-暴龍

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    1/2

    雷克斯很喜歡恐龍，每天都會跟他的恐龍們玩到很晚。
    「雷克斯很晚了該睡了。」媽媽摸摸雷克斯的頭。
    「好，我知道了。」
    雷克斯收拾好恐龍們後就上床睡覺了。

     

    3/4

    「叮、叮、叮」。
    雷克斯伸出手按掉鬧鐘，戴上眼鏡。

    「怎麼戴上眼鏡這麼不清楚?」
    拿起手機掃描看看吧。

    (掃描書本)
    環境變清楚。

    暴龍視力非常好，在現代掠食性動物普遍比草食性動物來得好。

    5/6

    雷克斯走到浴室準備刷牙時，發現鏡子裡的自己。

    (掃描鏡子)
    因自己變成暴龍而驚訝的雷克斯。
    (掃描嘴巴)
    人類有三種牙齒:門齒、犬齒、臼齒，分別有不同功能。
    暴龍為犬齒居多，故推測肉食性。

     

     

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    7

    (左頁)

    <紙條>克斯:我出門囉!早餐記得吃。媽媽

    雷克斯拿開紙條後，準備享用早餐。發現自己的小手太短根本碰不到嘴巴。
    雷克斯只好用牠的嘴巴吃著盤子裡的食物。

     

     

    找尋盤中圖片在展場位置並掃描。
    出現食物畫面。

    8

     

    (右頁)

    想到外頭走走的雷克斯，一到外面，才發現天氣好熱好熱。
    為什麼雷克斯會覺得很熱呢?

    找尋右頁恐龍圖片在展場位置並掃描。
    科學家發現幼龍化石周圍有原始羽毛印痕，未成年的暴龍因體型較小，體溫容易散失，披了羽毛的身體則有助於體溫的調節。右頁中模擬羽毛的絨毛觸感。

    9/10

    雷克斯脫下背心，進續往前。

    走著走著，雷克斯心想:「既然我是____那不是很威風?可以嚇嚇其他恐龍」

    用空格以期讀者連結答案為暴龍

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    有隻劍龍正在欺負一隻三角龍。
    劍龍:「你剛是不是越過區域偷吃我們的蕨類!?」
    三角龍:「對不起，我不知道這是你們的區域。」劍龍一步步逼近。

    可翻開頁面，呈現大吼的雷克斯與逃走的劍龍。

    11/12

    見義勇為的雷克斯。
    「吼~」雷克斯大吼了一聲，把劍龍嚇跑了。

    (展示場所聲音)

    13/14

    (左頁)

    「謝謝你雷克斯。我以後會注意不管亂跑了!」三角龍謝謝雷克斯的幫助。

    三角龍留下信封，「有什麼需要我地方，可以來找我。」道別後雷克斯繼續往前走。

     

    (信件訊息)
    三角龍
    植物和動物都會吃，屬於「雜食性」。
    對大特徵是頭上的三角與佔身體1/3的大頭。

    13/14

     

    (右頁)

    這時候天已經黑了，星星一閃一閃的發亮著。
    突然，許多流星墜落。
    「咻­－咻­－咻­－碰－－」

    可旋轉的流星轉盤。

    15/16

    「叮、叮、叮」鬧鐘響起。
    雷克斯睜開眼睛。
    「原來是夢阿!」。

     

    <top>

    現場初步檢測：

    透過上述設計後製作出混合實境的導覽方式，於科博館進行測驗，詢問現場參觀人使用感受與建議，詢問對象為大學學生與小家庭，對於此導覽方式有正面的信心，認為有助參觀人主動了解展場知識，但因此設計以孩童做手創本設計，可望製作出較適合成人的導覽設計。

     
    圖.解說手用方式

    下方表格為擴增實境掃描前後，掃描後為虛擬線索之呈現，虛擬資訊存在於手創本與實境場域內。


    掃描前

    掃描後


    <top>

    結論與未來建議：

    經本研究建構混合實境的實境場域與虛擬線索的探究模式，研究生嘗試建構實境場域的知識內容與虛擬線索的 對應設計關係。過去常見的導覽模式，乃基於民眾在實境場域中觀看知識訊息而進行互動，是一種單向的知識擷取 與認知方式。而虛擬線索按埋於引導民眾探詢的手創故事本中，首先引發身處現場的民眾對手創故事內容的好奇， 認識到故事角色與現場知識呈現的線索與解迷關係。然而，手創故事本並非僅從探詢故事本的線索後指向現場知識 的引導，亦可採以比例概念：欲達解迷目的，其故事的虛擬線索與現場知識物件需各完成一半，亦即當完成解迷故 事本所按埋的線索後，才能逕而得知需特別觀察現場的知識元件，接而再辨識特定的知識元件，反而從故事本得知 可能的對應線索。 未來研究持續以AR 引導研究生以教育遊戲設計理論，瞭解悅趣媒體結合探索學習之研發應用方式，如應用此設 計模式於苗栗客家文化園區，運用現場原有的DM 與地圖，環境展示物件來構築實境遊戲的線索，線索解迷過程即 為園區的可能參觀過程之一。過去以往具備當地文化特色的導覽方式，除了常見的多媒體設備，互動科技引入民眾 參與操作，藉由操作過程來體驗典型的歷史事物，或者瞭解族群的文化精神。另也常見靜態物品，來吸引民眾駐足 參觀，閱讀看板文件與品味展示影像。該研究以DM 呈現出最後的導覽目的，一以貫之強化出民眾的導覽目的，使 用腳印註記配置空間中的一個靜態的點，呈現一連串的佈局，經由一連串腳印呈現沿途且是實境場域裡的明顯物品， 例如裝飾的油桐花樹，接下來可能是客家傳統童玩等等，逐步引導民眾挖掘新的線索。另外針對世界名畫的認識與 學習，研究探討畫作特徵的趣味拼湊方式，以Mona Lisa 為例，事先決定代表畫作的特徵，觀看者僅從特徵外觀的認 識，接而在整個畫作中，進行逐步比對、搜尋並辨識的AR 使用過程。過程中若觀看者正確找尋到特徵在名畫中的構 圖方位，將對應出現特徵的解釋。畫作作為實境場與的概念其研究構想值得繼續深究，除了素人畫作具備多個線索， 也以多部系列畫作多個線索，多個線索以交集型態構成更為複雜具有挑戰的問題圖卡，更可考量畫作的實體場域問 題，考量畫作以外問題圖卡的擺放位置，整合DM 紙張的概念，畫作地圖的概念，建構出有趣的紙本地圖的實境操 作，與虛擬線索之間不斷地找尋解迷等認識畫作的歷程。

    <top>

    致謝：本計畫感謝教與學中心的『提昇教師教學及學生學習效果研究計畫』之經費補助，以及團隊參與成員：陳俞臻、 陳昱樺同學的協助構思與執行，特別感謝台中自然科學博物館的志工導覽員高琦宇小姐的協助，得以完成成果。