五:前後測差異之探討

　　　在語意網絡分析上可發現其不同處在於前測有較多的想像性字詞出現，而後測較偏向於具象層面的描述，而相同處都會有想像故事情節的狀況發生。其表示雖因受試年齡層不同而有不同的詞彙表達方式，但在觀看圖像時故事性引導的方式卻不因年齡不同而有所改變。

六：未來建議：

　　於此次參與施測的過程中，透過嘗試錯誤的方式得到許多的心得，以下分為幾點提供一些建議給未來施測時作為參考：

1. 施測環境的設置：

　　 施測環境的設置應為一個正式但不帶給受試者壓力的環境，前測施測的環境較不嚴謹，在一個輕鬆而零碎的地點與時間下進行施測的動作，同時記錄方式採取在受試者面前紀錄，受試者可以同步觀察到先前回答的內容，如此可能造成受試者回答時容易有隨便應付的成份產生。反觀後測的施測環境雖在教室中施測，但環境氛圍帶給受試者一個較為緊張的情緒，加上記錄方式採取將錄音儀器擺放在受試者面前記錄，因此受試者可能會產生謹慎回答的情況產生。
　
2. 施測對象的選擇：

　　前後施測對象背景應該選擇相同背景較為恰當，否則在施測的結果上會因為更多外在因素的影響而導致受試結果分析上會有誤差的產生，這也就是控制變因的重要性。從此次施測的結果來看，大學生與國中生在圖像的體會與語意詞彙的表達上有明顯的不同，因此很難將其視為一體而言。

３. 施測提問的一致性：

　　在施測前一定要先說明清楚施測的緣由、方式等條件，讓受試者了解如何進行測試。同時必須要保持一致性的說明，不能因受試者不同而有不同的說明或記錄方式，此小地方皆會造成極大的差異。